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《重点中学校本研训实施策略》结题报告
日期:2008-11-25 10:55:05  发布人:admin  浏览量:113 打印本文

全国教育科学规划课题《基础教育教研文化建设》子课题

《重点中学校本研训实施策略》结题报告(部分)

beplay买球正规平台 课题组吴常光

 

beplay买球正规平台 承担的全国教育科学“十五”规划课题《基础教育教研文化建设》一级子课题《重点中学校本研训实施策略》从2006年1月立项研究,在总课题组的直接领导下,在北碚区教师进修学院等单位领导、专家的指导、帮助下,课题组经过两年多辛勤的付出换来了丰硕的回报,完成了各项研究任务,实现了预定研究目标。现在就研究情况给各位专家和老师们作简单汇报:

本文所提出的“校本研训”基本等同于校本研究和校本培训。基于学校教育教学问题的校本研训是开展校本活动的起点和基础,是整合校本培训、校本管理和校本课程的中心和纽带。没有校本研训,就没有校本管理和校本课程。

本课题的研究目标:研究解决教育教学实际问题,帮助教师多角度反思,促进教学方式的转变;帮助教师学会教学,实现从经验型教师向研究型教师的转变,促进教师专业成长;促进学校学习型组织的建设和可持续发展,重建学校文化。

1.探索行之有效的重点中学的校本研训之路,创校本研训文化特色

2.完善校本研训的制度体系。

3.建构校本研训网络:“四层次多学科+名师工作室”的立体式的校本研训网络。

4.为教师构建促进其专业发展的校本研训平台。

为了达成研究目标,我们着力构建重点中学校本研训实施策略

一、了解教师的内在需求,因人而宜有针对性开展校本研训、打造“教师成长链”

通过课题的实施,学校形成了“立足校本、分层培养、研训交流、评价激励”的教师队伍建设机制。

立足学校实际,针对教师的不同需求,在全员培训的基础上分别组织青年教师培训、骨干教师培训和名师培训,进行分层次培训,着力打造兼善特色的教师成长链。

--“兼善天下”青年教师培训班,使教师走向成熟。学校35岁以下的青年教师所占的比例很大。为了让青年教师尽快走向成熟,学校采取多种方式对青年进行培养。“兼善天下”青年教师培训班就是其中的一条重要举措。通过内容丰富、形式多样的培训,青年教师培训班的学员成长迅速,一大批学员走向成熟,在区内外产生了非常大的反响。

--骨干教师的培训,使教师走向成功。中青年骨干教师是学校的中坚力量,是推动学校教育改革的主力军。学校坚持国家(市)——区——校本自训三级培训制度。对中青年教师,更多的是压担子,鼓励他们进一步提高,让他们到名师工作室培训,参加市区级骨干教师培训,参加学校科研课题的研究,并提供机会让他们展现自己,学校每年的上半年都举办每年一届教育文化节,下半年举办“兼善天下”教师论坛活动,通过这些活动,逐步发现和培养一批骨干教师,建立起校本研训的基本力量。

--名师工程,使教师走向大成。对中老年教师,他们的教育、教学经验十分丰富,怎样让他们进行提炼,提高老教师的积极性,发挥他们引领作用。一是学校采取让他们担任青年教师培训班的主讲教师,带徒弟,二是向区推荐为北碚区的挂牌名师,在学校内评选首席教师;三是加担子、压课题,促使他们学理论换观念,著书立说,成名成家,向教育实践与理论研究紧密结合、功底深、造诣高的学者型教师(未来教育家)发展。

二、建立“四层次+名师工作室”校本研训框架

在课题研究过程中,建立起“四层次+名师工作室”校本研训框架,学校层次:学校成立学校校本培训领导小组,负责制定校本培训计划与措施,开展与进修学院、大学专家的合作,对教师进行校本培训;教研组层次:这是校本培训的关键层次,是学校对学科教学进行管理和开展校本研训的基层单位,它以开展校本教研为主要形式,以组内教师的教学问题为主要内容的教育教学研究,促进教师之间的交流协作,形成学习型、研究型教师团队,有效促进教师专业化成长。备课组层次:备课组是学校开展教学实践和研讨的最基层单位,学校重视备课组建设,备课组活动作为合作性教研的一种方式,为学校校本研训的有效开展提供了实施的途径,它发挥了教师的集体智慧,强化了教师的团结协作,促进教师共同开展教学研究,及时解决课改中出现的问题,促进教师解决教学行为的转变,体现“同伴互助”的功能。教师个体发展层次:教师的最终发展在于教师个体。

三、拓宽校本研训的途径,构建促进其专业发展的校本研训平台

搭建研训交流平台,促进教师和谐发展。不同的教师在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等诸多方面都存在差异。这是因为每一位教师都以自己的经验为背景建构对事物的理解,在这个意义上,每一位教师的差异都是教学资源。学校采取多方互动,搭建交流的平台:(1构建现场教研平台;(2)网络教研平台,把学校建成学习型和研究型的组织,使教师学会学习和研究,保持经久不衰的内在活力。

---搭建现场教研平台。制定了“同伴互助”系列合作教研方案,打破了不同学科、年龄、年级之间教师的界线:纵向方面,实施“一个学期一个主题,一个主题一种形式,动静多样有机结合”的策略;横向方面,由点到面,由管理者到执行者,由骨干教师到全体教师,层层展开。学校还充分发挥校内教师资源,广泛开展了全员参与的形式多样、实效显著的“教师沙龙”活动、开展了集体“会诊”、集体备课、合作教学等活动。丰富了校本研训方式,有效地推动了课程改革。率先进入新课改的教师要将自己学习到的知识加上自己的一些见解、体会,与全校教师共同分享。这样,经验与知识不再是封闭的池水了,而成为了一股股交融奔涌的小溪。他们之间互相融合、互相撞击,形成了强大的教育科研力量。除利用学校现有的各个年级组、教研组、备课组资源外,还建立学校层面的教研平台。举办包括班主任基本功大赛、青年教师说课比赛等在内的教师研训活动,让教师在竞争中成长,在观摩学习中成熟。

---搭建网络教研平台、拓展校本研训空间。建立了校园局域网,我们在学校的校园网上初步建立了“兼善天下”校本研训网。设“课题研究、研训活动、名师资源、校本课程、青年教师培训班”等板块。让教师的原创论文、课件、专著都能陈列其上,供所有的教师共享;同时联网中央电教馆资源库,让教师能够从中借鉴、使用质量上乘的教育教学资源,提高自身教育教学水平。

--举办“兼善教育文化节”。“兼善教育文化节”是展示学校文化建设成果,也是教师个人风采的展示,通过特色课堂、课题研究、教研沙龙、专题讲座等形式,为我校的教师研训文化建设开辟新的路子。编印《兼善》校刊,使其成为思想的展示、研讨的论坛、智慧的聚集、学校的窗口。

四、建立校本研训保障管理制度

在不断完善的基础上,学校制定和完善了科学的人性化的管理制度和管理措施,包括落实教学常规,行政干部周听课调研制度,教研组教研制度和校本培训制度,探索课堂教学策略,让教学过程真正成为师生共同成长的生命历程。学校关于教师发展、培训工作报告、重大决策等都通过规范的教职工代表大会讨论通过。

1.建立校本研训组织机构、完善校本研究的管理体系

成立领导小组,加强教导处、教科处、教研组、学科备课组的建设,层层落实目标责任制,形成比较的校本研训管理体系,为校本研训提供有力的组织支撑。学校校长,能身体力行,主动承担校本研训第一责任人的组织、领导之责。建立了以教研组、年级组、备课组为基本研究单位,以教科室主任、教研组长、年级组长为骨干力量,以全体教师作为参与者、行动者、研究者的校本研究团队。

2.建立有效的管理制度,建构完善的校本研训制度体系

为了保证校本研训有序开展,学校还拟定了相关管理制度,如教研组活动制度、教研论文奖励制度、课堂教学评优制度、考核与奖惩制度、教师自学制度等。学校以教研组、年级组和教科室为单位,制定详实的活动计划,每一项计划都要做到人员、内容、组织保障、检查督促四落实;所有的教学管理人员(分管教学的副校长、教科室主任、教导处主任)都要具体联系一个基层单位教研组和备课组,参与活动。通过完善制度保障和强化规章的约束,促使教学研究活动由被动变为主动,由自发走向自觉,由无序走向有序。

在学校经费比较困难的情况下,对教研教改进行奖励,制定了《兼善中学关于教职工参与教研教改和指导学生活动的奖励办法》,《beplay买球正规平台 优秀教研组》、《beplay买球正规平台 骨干教师评选方案》、《beplay买球正规平台 教师教育科研奖励条例》,实施新的教学评价方法,促进了教师教育观念的转变,促进了教师由经验型向创新型和学者型教师的转变。

为了使校本研训工作经常化、深入化,在管理上做文章,用制度为教研护航。在教研制度中规定:每周活动一次,人人按时参加,任务按时完成;在教研中,力争“五能”(能摆问题、能谈观点、能展教艺、能写论文、能做课题)。集体备课制度:一周一研讨(每周集体研讨一次),一月一观摩(每月备课组内有一节观摩课),严格“三定”(定时间、定内容、定主讲),着眼“四点”(抓重点、攻难点、释疑点、说亮点);学校行政交叉到教研组、备课组中去,督促活动的开展。

五、以问题为中心展开行动研究,直面学校教育教学实践

校本研训强调最有价值的课题,是实践中产生的问题,它是课题研究的生命。因此,学校在组织、开展教研活动和课题研究中,围绕课改实践的需要,鼓励广大教师把自己在实践中遇到的问题作为研究对象,发挥集体力量联合攻关。

我们将“兼善天下教育的行动研究”作为校本研训的总课题,成立了以校长为组长的总课题中心组,拟订了学校的行动研究方案,促使校本研训有一个抓手,围绕一个中心,有目的、有计划地推进。现在我们的课题研究已经形成一定的体系:在学校文化层面上,我们有市教育规划课题《学校文化建设和学校特色发展研究》,以这个课题统领学校工作。市“十一五”教育规划课题《对课例研究的研究》和本课题《重点中学校本研训实施策略》统领学校教师的教学研究,以中央教科所十一五”课题《整体构建学校和谐德育体系研究》,形成学校和谐德育体系,培养和锻炼一批德育骨干队伍。

六、研究的主要成果

通过几年对校本研训,特别在课题的引领下开展的把教师个体、教师集体的同伴互助和专业人员的专业引领三者的整合,取得了好的效果:

1.研训制度进一步完善,各项措施和奖励方案不断科学化,制度化和人性化,进一步明确了校本研训的时间、地点、过程和目的,学校行政人员都能摆正自己在校本研训中的位置,教师的理论修养不断地提高。制定和完善的研训制度:

(1)beplay买球正规平台 青年教师培训班制度

(2)beplay买球正规平台 科研条例

(3)beplay买球正规平台 行政参与教科研制度

(4)beplay买球正规平台 教师评价制度

(5)beplay买球正规平台 优秀教研组、备课组评价方案

(6)beplay买球正规平台 骨干教师评价制度

2.校本研究成为教师的自觉行动,教研的成效不断地显现。学校处处有教育科研的气息,教育科研成为教师的自觉行为。学习成为教师的必须,学校成为学习型组织,在学校内新老教师连起来了,骨干教师亮起来了,一线的老师动起来了。学校现在研究的市级以上课题九个,学校立项子课题18个。近三年学校教师在全国各级刊物上发表和获市级以上教育教学论文奖的达400多篇,教师技能大赛获市级以上奖30多人次。

3通过课题实施与培养,青年教师走向成熟。首期培训班于2005年9月开班,2008年10月32位学员顺利结业,两位学员通过竞争,成了学校的中层干部。在各级说课、赛课大赛中,展示了兼善青年教师的才华。获市级赛课二等奖的青年教师有8人次,获得区赛课、说课一等奖的有15人次,区级二等奖有10人次,获得各级荣誉的青年教师有重庆市优秀团员称号,区委教工委表彰的优秀党员。发表及获奖论文35篇。中青年教师迅速成长,9位青年教师选送到名师工作室学习,36位教师先后参加市区级骨干教师培训,28位教师攻读硕士学位或研究生课程班学习班结业,学校现有市级骨干教师11人,区第三届骨干教师28人。现学校中学研究员4人,其中3人被聘为西南师大兼职教授,有两位中学名师工作室名师。有8位教师分别获得全国、省、市劳动模范和先进个人荣誉称号。现在学校培养的后备名师有10多人。

4.学生的综合素质明显提高,学生参加各类竞赛获得全国奖的有18人次,获市级奖有66人次。近五年均获得北碚区“办学效益一等奖”。

七、研究结论

由于重点中学本身的教师资源优势,实施校本教学研究和校本教师培训工作----“校本研训”方式,为教师提供一个在实践中学习、研究、反思的平台和过程,使培训与教师所从事的教学工作紧密相连,充分调动教师专业化发展的动力,实现“为了学校发展”的目的。

八、反思与展望

1.进一步完善学校校本研训的各项制度;不断完善和丰富学校的校本研训文化,使校本研训文化成为发展学校文化、提升办学品位的主要途径,把学校建设成研究型,可持续发展的示范学校。

2.继续营造一个有利于教师发展、提高的环境。

3.拓宽校本研训的途径,丰富教研形式。

4.丰富“兼善天下”校本研训网内容,使之成为教师学习交流的信息平台。

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