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示范课题结题报告
日期:2007-04-28 12:44:54  发布人:admin  浏览量:233 打印本文

重庆市教育科学“十五”规划重点课题《重庆市示范性普通高中建设研究》级子课题

《兼善教育思想内涵及其实践研究》

研究报告(部分内容)

beplay买球正规平台 《兼善教育思想内涵及其实践研究》课题组

 

  beplay买球正规平台 承担的重庆市教育科学“十五”规划重点课题《重庆市示范性普通高中建设研究》一级子课题《兼善教育思想内涵及其实践研究》(课题编号19号)从2004年3月立项研究,在总课题组的直接领导下,在北碚区教委、西南大学、北碚区教师进修学院等单位领导、专家的指导、帮助下,在兄弟学校和社会各界的关注与支持下,课题组经过三年多辛勤的付出换来了丰硕的回报,完成了各项研究任务,实现了预定研究目标,进入了迎接检查验收、结题鉴定的最后阶段。

  一、问题提出与课题形成

 随着我国基础教育的快速发展,质量诉求逐渐成为主要矛盾。兼善中学近80年的发展,虽已跻身重庆市的优质高中之列,但面对新世纪更高标准的新要求和更进一步发展的新机遇,本着兼善天下的责任担当,自当做出强有力的回答,再做新贡献。兼善人应该从自身的独特文化入手,通过兼善教育思想内涵的挖掘与实践探索,“加速人才培养,推动普通高中教育的发展”,满足人民群众对优质教育的强烈需求,为重庆市的示范性普通高中建设与发展出力添彩。

  1.课程改革向纵深发展,需要从学校文化的层面深耕细耘

  北碚承担了课程改革全国首批实验区的重任,兼善中学也因此而得以勇挑初中课改重担,再一次勇立潮头,在课改实验中充分发挥了先行、引领作用,其实验成果已在市内外推广。我们认为,课程改革不是终结性的,需要不断引向深入;学校发展永远没有停步的理由,需要不断寻求新的跨越。随着基础教育课程改革实验的纵深推进,兼善人不能满足于先行一步的荣誉与辉煌,而必须把目光投向未来,进行更深层面的思考、谋划。新课程丰富了学校课程与教学的内涵,拓展了课程与教学的空间维度,强调学生的全面发展,强调校内校外大教育对学生的全方位影响,强调构建学校、家庭和社会三维立体教育网络。就学校而言,有必要将时间维度加入其中,开发四维的学校文化,对学校精神进行历史梳理与凝练提升,承继延绵至今的文化血脉,赋予其新的时代意蕴,在传承、丰富、发展学校文化的过程中,发挥其育人的课程功能,并实现学校可持续发展。

 2.内涵道路的选择,需要在“文化重构”中得到发展

  学校依托厚重的文化底蕴走过了76年的光辉历程,积淀下了丰富的精神财富。面对新世纪的朝阳,我们既为兼善人过去的成功而自豪,同时也清醒地意识到推动学校持续发展,重任在肩。作为一所侧重于升学预备教育的完全中学,必须着力于培养“双基”扎实,科学精神和人文精神并重,创新能力和实践能力兼备,健全人格和健康体魄俱全,具有可持续发展基础的现代人。为此,学校须走内涵式发展道路,在深深地植根于自身历史文化土壤,弘扬优秀传统的同时,对厚重的文化积淀进行现代化的解读,深度挖掘其文化内涵,在新的历史条件下进一步总结、提炼,赋予时代性的诠释,全面培育富于时代意蕴的学校文化,推动学校的可持续发展。

  2003年,我们构建了《兼善教育思想内涵及其实践研究》课题,并被批准为重庆市“十五”教育规划重点课题《重庆市示范性普通高中建设研究》子课题。我们希望把示范高中建设作为学校发展新的增长点,通过课题研究,进一步挖掘潜力,进一步完善提炼具有时代气息的教育理念,突显办学特色,走内涵发展道路,实现学校办学品质的不断提升,把兼善中学办成一所具有自主持续发展功能,“创全面发展之优,示素质教育之范”的现代名校。

  二、理论思考与课题设计

  1.对建设示范高中工作的认识

  2.对学校教育思想与办学理念问题的思考

 

  3.课题研究的主要内容及目标

  我们构建了六个子课题进行具体研究:

 

 

 

 

《校园文化建设与学校发展的实践研究》

 《“兼善天下”的教育内涵研究》

《教师队伍建设机制与发展性评价体系的实践研究》

《“兼善天下”德育模式与学生综合素质评价体系实践研究》

《“自主合作探究式”教学模式与策略的实践研究》

《兼善教育示范辐射作用发挥研究》


 ------《“兼善天下”的教育内涵研究》子课题:研究学校办学历史,梳理兼善教育思想在不同历史时期的基本内涵与主要特征,勾勒其历史演进的基本脉络,结合对时代特征与现代教育基本走向的理解与研究,提炼出既植根于学校历史文化,又紧扣时代脉搏,能够体现现代教育思想的办学思想,办学理念,为《兼善教育思想的内涵及其实践研究》总课题的展开确立灵魂。

 

  ------《校园文化建设与学校发展实践研究》子课题:在《“兼善天下”的教育内涵研究》子课题的基础之上,用“兼善教育,兼善天下”理念去审读、修正、充实和完善现有的学校制度、环境、教育行为与学习行为,去进行学校的制度文化、环境文化、行为文化的建设,将“兼善天下”办学理念有形化为校园文化建设,以形成无处不在的、巨大的、作用于学校管理与教育教学活动的影响力。

  ------《教师队伍建设机制与发展隆评价体系的实践研究》子课题:按照学校“兼善天下”的教育思想与办学理念,根据课程改革与学校育人目标的要求,研究兼善教师培养的实施途径,建立发展性评价机制,促进教师教育理论素养和教育实践能力的不断提升,培育出一支牢固树立兼善教育思想、能够“强己育才,兼善天下”的优秀教师队伍。

  ------《“兼善天下”德育模式与学生综合素质评价体系实践研究》子课题:根据学校的教育思想与办学理念,围绕把学生培养成什么样的人的问题,按照新课程的总体要求,对德育目标、途径、载体以及评价等进行统整设计,构建具有兼善特色的德育模式,为培养出“独善其身,兼济民生,服务社会,兼善天下”的人才奠定坚实的思想品德基础。

  ------《“自主合作探究式”教学模式与策略的实践研究》子课题:研究兼善教育思想与新课程教学理念的共通点、切合点,将两者融会贯通,并探索其在“自主合作探究式”教学模式中的具体实现形式与操作策略,使兼善教育思想扎根在教室,落实到课堂,在学校教学活动的全过程中都能得到体现,都能得到实现。

  ------《兼善教育示范辐射作用发挥途径研究》子课题:在与兄弟学校的教育合作与交流中,在对口的支援、帮扶活动中,充分发挥兼善教育思想及其文化、制度、具体实践的示范、辐射作用,在教育系统内部践行“兼善天下”教育思想;研究具有针对性、可行性、有效性的示范辐射形式、途径与方法,总结示范、辐射作用发挥的成功经验。

  4.课题研究的基本思路与主要方法

  我们研究的基本思路是:坚持实践探索、总结反思、再实践再提高,适时将理论研究成果转化为改革措施并付诸实践,并及时反馈和修正,不断完善。

我们研究的主要方法:一是坚持行动研究取向,将课题研究与示范性高中建设工作紧密结合。充分依托学校行政力量,成立以校长为核心,由校级领导、各科室负责人、教研组长、部分骨干教师共40多人的攻关小组,在理论研究的基础上,及时将思想、观点转化为学校管理与教育教学改革的行动方案,使研究落到实处。按照“创建过程重于评价结果”的思想,坚持“硬件从实,软件从严”的原则,准确把握“硬件基础,软件关键,特色灵魂”的关系,以课题研究的严谨态度对待示范高中建设工作,围绕学校发展这一中心主题,力求研究与改革实践有实效。二是综合运用文献法、调查法、个案法、经验总结等具体研究方法。由教科处牵头,校图书馆积极配合,广泛收集有关“兼善天下,学校发展”的文献资料。将有关理论汇总、整理,为课题研究提供理论基础,以科学理论指导课题实验。注重学校办学和教师教育教学实践的总结、提炼与拓展,挖掘、筛选和优化原生态的、具有旺盛生命力的有效经验。

  

三、研究展开与结果分析

  (一)梳理兼善历史文化,提炼兼善教育思想,形成兼善办学理念

  任何有效的办学实践背后总有一定的思想指导和理念支撑,科学合理的办学思想既要植根于学校历史文化,还须紧扣时代脉搏,只有站在历史与时代的交汇之点,审视校内外的现实状态,瞻望学校的未来发展,才能找准定位,开拓未来。我们在提炼兼善教育思想的过程中,一方面深刨兼善传统文化之根,以坚守其基本内核,同时又分析当代社会发展对教育提出的新要求,寻求学校教育思想的时代依据。

  兼善中学由著名爱国实业家卢作孚先生创办于1930年,校名“兼善”源自《孟子尽心上》“穷则独善其身,达则兼善天下”,取其“兼善天下”为治学办教之要义。学校从一开始就秉承格物致知、诚意正心、修身齐家、治国平天下的儒家思想,希望能够“建立一个符合时代的中学,训练出的学生是生产的而不是享受的,是前进的而不是保守的,是强有力的而不是懦弱的,为教育寻求一条正确的道路,为国家培养无数的人才”(卢作孚先生语)

  在近80年的历史进程中,兼善人不懈探索,传承着卢作孚先生在创办学校伊始所倡导的“艰苦诚朴,奋发进取,志存高远,胸怀天下,服务社会,造福人群”的兼善办学传统,“舍得干,读兼善”唱响巴渝,并作为一种校园精神解读卢作孚先生办学宗旨,随着办学理念不断完善提升,学校正逐渐形成了自己独特的办学风格和特色。我们认为学校发展要继承优秀传统,又要突破传统;要正视现实,实事求是,又要改革创新,与时俱进。我们现处建设全面小康社会的关键时期,正处在经济转型、社会转轨、社会道德文化全面重塑的特定阶段,人们的主体意识迅速觉醒,自我意识得到了极大的彰显,而社会责任意识却出现了下滑趋势,学校教育必须要有一种担当,培养出的学生不能迷失了自我,需要有独善其身的坚守。另一方面,国家的富强,民族的振兴需要大量高水平的各级各类人才,这既对我们的青年学生发出了召唤,也提供了发展的广阔舞台,中学教育面对正处于确立人生理想关键期的青年学生,社会责任感教育应该成为十分重要的内容,需要引领学生树立以天下为己任的宏大志向。

  课题组通过学校校级干部承担《兼善天下与学校发展》、《兼善天下与学校文化建设》等系列主题报告,通过在师生中开展系列征集活动,通过组织“兼善天下与学校发展”师生论坛,全面回顾学校发展历程,深度挖掘学校的文化积淀,广泛听取意见,依托专家引领,形成了学校办学理念,即“兼善天下”, “兼善天下”作为学校的教育理念与价值追求,是兼善教育思想的凝练表达,是一种思想,也是一种精神和一个目标。所谓思想,就是独善其身于兼善天下的永恒追求过程中,促进学生全面发展的素质教育思想;所谓精神,就是“读兼善,舍得干”的忘我精神;所谓目标,就是为国家强大,民族兴盛而奋斗的理想。作为办学理念,它是一种精神支柱,是我们不断努力的内驱力和共同的价值观念。

  “兼善天下”是兼善传统文化在新的历史条件的一种传承与回归,也是一种发展与丰富,其基本内涵在于:

  1、“兼善天下”是一种协作奉献的团队精神。兼善中学办学历史悠久,兼善人团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息,今天的兼善人以艰苦奋斗为荣,以努力创造为荣,献身教育,甘于奉献,在“兼善天下”的旗帜下团结协作,为国育才。

  2、“兼善天下”是一种有所作为的入世精神。“兼善天下”的社会价值取向为教师发展、学生成才指明了方向,兼善人以此为动力,围绕完善人格与理想社会的精神追求,胸怀大志,滋养大气,团结合作,共谋发展,从而不断学习,不断反思,不断进步。

  3、“兼善天下”是一种厚德载物、推己及人的博爱精神。兼善校园“人人亲其亲,长其长”,“老吾老及人之老,幼吾幼及人之幼”,“独善其身,兼善天下”。兼善是“谦谦君子,大家闺秀”和具有“仁、义、礼、知、信”的儒家风范的人文校园。

  4、“兼善天下”是一种海纳百川、和而不同的开放精神。兼善教师求同存异,兼善学子个性张扬,但每一位师生都谦逊豁达,都有一颗宽容的心,感恩的心,追求持续不断的发展,构建和谐发展的和谐校园。

  5、“兼善天下”是一种求真务实、自强不息的奋斗精神。兼善教育的最终目的是帮助和引导学生建立一种对真理的无限向往和无比热爱之情,对真理坚持不懈追求的勇气、信心和力量,善于发现并解决问题的科学态度、科学精神以及科学方法和手段。在队伍建设上实事求是,走科研创新之路,在人才培养上务本求真,立足长远,为学生终身发展负责。

  “兼善天下”教育思想具有丰富的时代内涵,它体现了素质教育思想,体现了兼善办学以人为本的思想,体现了发展才是硬道理的思想,体现了与时俱进的思想,也体现了学校继承和发扬近80年办学传统,把学校推向新的发展阶段的信心和决心。

  (二)打造学校特色文化,构筑兼善天下的有形载体

  教育思想与办学理念影响力的发挥离不开学校文化这一有形载体。“大象无形”,文化无处不在,但文化也不能够脱离具体的物质载体而存在和呈现。学校文化包括由校园内一切存在物所构成的校容校貌等环境文化要素,将思想理念予以具体化、可操作化的制度文化要素,以及校风、教风、学风以及人际关系等行为文化要素。学校文化需要统一规划、精心设计与着力建设,突显学校的历史积淀,体现当地的地域文化,反映学校的办学思想与基本理念,延伸到学校的每一个角落,作用于每一位师生员工。

1.校园环境文化建设。环境文化是一种具有较强直观性的文化,它能直接体现出师生所处的文化氛围,直接反映出一个学校的办学水平。学校从科学教育性、艺术经济性入手,先后筹资修建作孚楼、改建博和楼、充实、更新教学设施设备,为校园文化建设提供物化环境。从让学校每堵墙壁、每个景观、每座楼宇都说话,打造高品位校园入手,建设了融北碚地域文化和兼善历史文化于一体的兼善教育广场及配套设施,兼善广场在简约流露出一种大气,在古朴中闪耀着关注现实、影响未来的民族气质、文化性格和时代精神,她既不富丽也不恢弘,以“兼善”命名,赋予了“兼善天下”理念一种存在形式,使“兼善天下”理念有了一个物质化的文化载体,再辅以年级文化、班级文化、教职工温馨家园等的建设,兼善师生徜徉其中,厚德载物的精神熏陶和自强不息奋发进取的精神力量,“无声胜有声”。

2.文化形象识别系统设计。从办学理念、学校历史、师生规范、专业特色、校园标识等方面综合考虑,完善并宣讲校训、校风、校徽、校歌、校规等,形成有鲜明特色、统一和谐的校园理念形象。设立兼善教育文化节,组织体育节、读书节、科技节、艺术节,渲染学校文化氛围,传递学校的教育思想与办学理念,不断提升校园文化对师生启迪、感化和塑造等潜移默化的内化功能。

3兼善制度文化构建确立

  (三)完善队伍建设机制,确保兼善天下理念落实

  1.立足个体,发展教师。学校以课题研究为契机,注重加强教师教育理想的树立和追求,学校办学理念“兼善天下”表现在教师发展层次上,就是基于教师的思想素质,通过教师的不断学习,通过对教育教学的深入研究,树立对教育事业的理想,并建立起对教育事业不懈追求和努力的情感、意志及信念。立足学校实际,针对教师的不同需求,在全员培训的基础上分别组织青年教师培训、骨干教师培训和名师培训,进行分层次培训着力打造兼善特色的教师成长链。

  ------“兼善天下”青年教师培训班,使教师走向成熟。“赢得青年就赢得未来”,学校35岁以下的青年教师所占的比例很大。为了让青年教师尽快走向成熟,学校采取多种方式对青年进行培养。“兼善天下”青年教师培训班就是其中的一条重要举措。通过内容丰富、形式多样的培训,青年教师培训班的学员成长迅速,一大批学员走向成熟,在区内外产生了非常大的反响。仅2006年,在市、区级的说课比赛中, 8位学员取得一等奖,13位获得二等奖。

  ------骨干教师的培训,使教师走向成功。中青年骨干教师是学校的中坚力量,是推动学校教育改革的主力军。学校坚持国家(市)——区——校本自训三级培训制度。目前有7位教师被命名为市级骨干教师,28位教师攻读硕士学位或研究生课程班学习班结业,9位青年教师选送到名师工作室学习, 36位教师先后参加市区级骨干教师培训

------名师工程,使教师走向大成。学校给拔尖教师加担子、压课题,促使他们学理论换观念,著书立说,成名成家,向教育实践与理论研究紧密结合、功底深、造诣高的学者型教师(未来教育家)发展。通过课题实施与培养,现学校中学正教授级研究员4人,占全区的3/4,其中3人被聘为西南师大兼职教授,北碚区三个中学名师工作室,我校占两个。有8位教师分别获得全国、省、市劳动模范和先进个人荣誉称号。现在学校培养的后备名师有10多人。

  2.搭建平台,和谐发展。 

3.完善评价,激励创新

 (四)构建“兼善天下”德育模式,形成兼善德育特色

  思想需要通过厚重的文化浸润沁入学生的灵魂,在丰富的活动中逐渐养成为一种习惯和思想品性。为此我们设计实施了“兼善教育”系列活动课程,包括“兼善教育”的基础课、“兼善教育”专题教育活动课和有利于学生和谐发展的拓展型课程,先后形成了学生选修课程99门,开发了《卢作孚思想与兼善精神》、《孟子儒雅风范》等11本校本教材,构建了校本课程加选修课程的3-3-4体系。

利用北碚特有的历史人文资源,学校组织学生走出课堂,深入社会,贴近自然,访问、调查、实验、讨论;设置学校服务社区,开展绿色教育、法制教育、研究性学习、校园科技活动,在活动中培养学生的创新意识和实践能力,完善自我,在实践中培养学生与人、社会、自然和谐相处的能力和社会责任感,激发学生“爱家庭,爱自然,爱祖国”的高尚情操。丰富的活动极大地促进了学生的能力发展,使学生获得了课堂上不可能得到的见识和胆识,他们负担轻,信心足,学得活,家长满意,社会认可。这几年我校首批课改学生中考的良好成绩和进入高中后强劲的后发优势和冲刺能力证明了“这样的学生既敢挑战考试,也将受益终身。”

  构建了“兼善教育”主体发展性评价体系。学校从“学生成长记录袋”、“互评卡”做起,历经“发展报告册”,“素质报告单”,“家长、教师鼓励性评语”等形式的实验,直到形成“课堂评价手册+学期报告单+毕业综合素质评价”方案:学生自评、学生互评、家长评价、教师评价实现了评价主体的多元化,过程性评价、档案袋评价、表现性评价实现评价方法多样化、人本化。“‘兼善模式’的学生综合素质发展性评价”取得显著成果,使学校在原有的品德测评、行为规范考核的基础上又推进了一大步,其经验已在全国各地推广,近二年共接待来自全国各地的到校专项学习交流的领导、同行4000余人次,学校综合素质评价经验《深化德育评价改革,促进学生健康和谐发展》在2004年12月召开的重庆市德育工作会上交流。

  (五)探索教学模式实践策略,形成灵动的课堂文化

  学校的教育思想与办学理念必须落实到课堂。“自主合作探究式”学习是新课程所倡导的一种新型学习方式,同时它也最能体现我们的兼善教育思想:“自主”与“合作”正好对应“善其身”与“共达其善”两种境况,通过自主学习增强自我,通过合作探究中的分享使每位学习者都学会贡献自己的一份力量,“兼善天下”。为此,课题组积极探索“自主合作探究式”课堂教学模式实践策略。通过大量的课例研究,我们逐渐构建了“以研究型教师为核心,以课堂活动为载体,以研究性学习为基础,以发展性评价为根本”的“自主合作探究式”课堂教学模式实践策略。

教师是课堂教学的设计者和组织者,“自主合作探究式”课堂教学模式对教师具有更高的要求。课题组通过制订新的《课堂教学评价标准》,评价课堂教学从强调“教师教得怎么样”,转变到了强调“学生主动学得怎么样”,倡导“教师和学生一起成长”。通过实验研究,许多教师都能进入到“不愤不启,不悱不发”的教学意境,学会合作与交流,学会开发教育资源,学会课堂的生成创新。一批研究型教师成为“自主合作探究”课堂教学实践的核心力量。学校教师撰写了40多篇有价值有特色的探究式教学论文和课堂教学案例在各级教育刊物上发表。九年级数学教师《坐标》被中央电教馆录制为新课程改革实验示范课。2006年10月,中国物理学会组织的“全国高中物理创新课堂设计大赛”,我校三名教师分获全国一、二等奖。

通过评价的导向作用,通过对研究型教师的培养,我们的课堂逐渐改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的学习状况,取而代之的是,以课堂活动为载体,以研究性学习为基础的和谐生动的课堂。和谐生动的课堂调动了学生学习的积极性,学生也尝试着自主合作与主动探究所带来的愉悦和成功感。学生积极发表自己的见解,在自主获取知识的同时,个性得到张扬,能力得到发展,素质得到提高。

六)探索示范辐射,实现共达其善

  在推进课题研究,实现学校自身发展的同时,充分发挥兼善教育思想及其文化、制度、具体实践的示范、辐射作用,探索具有可行性、有效性的示范辐射形式、途径与方法。

  1.托管捆绑。为了发挥学校的示范辐射作用,让兼善发展与社会发展同步,让更多学生有享受优质教育的机会,在重庆市政府规划蔡家组团之后,在区政府区教委的大力支持下,于2004年6月正式托管市24中。24中的书记、校长、副校长均由兼善中学委派,使之保持和兼善中学一致的管理理念;互派教师进驻教学第一线,加强两校的交流学习。到现在,24中管理、教育教学、交流、师资培训等都与兼善中学同步,各方面的工作初见成效,社会声誉明显提高,2005年、2006年两年获得区教学效益一等奖,这使兼善教育示范辐射作用发挥迈出了一大步。

  2.联片研讨。学校牵头与天府中学、夏坝中学等6所区内学校成立了“联合教研片”,与122中、同兴教管中心等11所学校、镇教管中心成立了联片工会。通过实践,形成了以“相互交流”为宗旨的六项共识。我校对片区学校在各方面的积极指导和帮助,加快了各校的教育改革与发展,促进了片区教育教学整体水平的提高。

  3.合作帮扶。我们多次派出优秀教师到库区学校支教。他们本着“兼善天下”的教育理念,不负众望,虚心学习,认真交流。我们现在同库区的万州龙宝中学、巫山的巫山中学、秀山青溪中学、石堤中学等学校签定了合作交流协议,以求共同发展。

  4.互动取经。学校坚持“请进来,走出去”的原则,大力加强校际交流和国际交流,促进教师学习与反思。实验期间,学校迎来海内外教育考察团到校交流80余个团体近2000人次,学校骨干教师应邀在市内外专题献课20余节,对外培训师资近1000人次;选送教师干部到外地外校学习与交流近1000人次。

  四、课题研究的成果成效

  1.丰富与发展了“兼善天下”教育思想,兼善教育的特色初步显现。

挖掘兼善文化传统,提炼兼善教育思想,构筑起了内涵丰富、个性鲜明、超越现实的兼善教育文化,其成果已作为市教委推荐的北碚区唯一一所学校参加全国校园文化建设成果展评,3月初,学校师生一行7人参加中央电视台“金螺号”校园风采栏目拍摄,于当月底首播和重播,这对宣传北碚,宣传北碚教育起了很好作用。2005年暑假,国家教育部周济部长考察北碚基础教育,到校视察了兼善教育文化,同年8月底,共青团中央学校部周长奎部长、中学处李处长一行考察兼善教育时,都对学校文化环境建设给予了高度评价,周济部长称“兼善中学用先进文化教育学生是值得肯定的”,“兼善中学是一所真正的好学校”。上周,区教育工会活动现场会在我校举行,市总工会领导称我校家园文化建设已达到全国模范职工之家标准。

  2.积累了丰富的课题研究物化成果

------《兼善教育思想内涵及其实践研究》研究报告

------《兼善教育思想内涵及其实践研究》工作报告

------著述成果《兼善教育 兼善天下》,全书四章12节,共17万字,现在已形成初稿;

------《足迹——兼善中学示范课题研究工作简报》

------校刊《兼善》1—12

------在《科学咨询》等公开刊物发表论文《试论“兼善天下”办学理念的教育学意义》 “‘兼善天下’与校园文化建设”、“学校‘兼善天下’办学理念的提出与实践”、“‘兼善天下’理念指导下教师思想素质的培养与实践”、“兼善广场文化解读”、“立足校本教研,促进教师专业化发展”以及“致力兼善教育文化建设促进学校内涵发展”等12篇。

------ “兼善天下”德育校本课程系列:《卢作孚思想与兼善精神》、《孟子·儒雅风范》、《公民知行》、《业余党校教程》、《国旗下的讲话》、《整体构建兼善天下德育体系》。

------ “兼善天下”拓展性校本课程系列:《英语口语》、《考试焦虑心理辅导》、《生活·物理》、《重庆人文》、《环保教程》

------《“兼善天下”论坛论文集》

------《兼善中学“自主合作探究式教学”说课、教案集》

------《兼善中学“自主合作探究式教学”课堂实录》光碟(15张)

------《兼善教育示范辐射活动图册》

------《兼善教育 兼善天下---beplay买球正规平台 校园文化建设专题片》(音像)

------《课题研究,学校快速发展的动力源---beplay买球正规平台 示范高中建设课题研究纪实专题片》(音像)

------《兼善中学法典》

3、学校得到了发展,办学水平得到了提高

课题研究的三年,对于兼善近80年的历史来说,可谓弹指一挥间,但就是这几年,兼善人凭着重实际,乐研究,善探索的兼善特质,着力从兼善教育文化的构建入手,审视学校的传统和优势,凝练教育精华,使办学多了一些理性,少了几分随意。由此带来的是学校发展明显加快,学生素质显著提高,校长和教师队伍总体素质明显提升,有效地扩大了学校教育资源,提高了学校教育的服务能力,起到了辐射示范作用。2005年7月新一届学校领导班子开展工作以来,学校荣获各种荣誉28次,其中获国家级市级荣誉8次;课题研究的三年,教师研究论文发表168篇,获市级以上荣誉69人次,各类获奖147人次;学生获各类奖励和荣誉有1837人次,其中我校4名学生作为重庆市代表队(共8名队员)队员参加北京中学生“未来杯”创意设计大赛获得好成绩,创意答辩受到团中央学生部领导一致好评。学生参加重庆市青少年科技大赛,获市级奖4人次和中学组团体二等奖;参加重庆市青少年模型锦标赛,朱自强重庆市中学组全能第一名,同时获单项第二名第三名共7人次;杨翔宇等2名学生参加北京国家体育总局主办的第九届、第十届“奥迪杯”全国青少年四驱车车模比赛,均获得好成绩;2006年,学校蓝球队参加区中学生篮球比赛获高中组第一名。学生足球队参加重庆市第八届中学生男子足球比赛,获得普通校组第一名的好成绩。

五、讨论与瞻望

  1.示范高中建设课题研究推动兼善人走上了内涵发展之路,促进了学校办学水平的全面进步与核心竞争力的进一步增强。但我们知道,要把兼善天下内化为每一位教育者的行动,每一位学生学习的动力还有一定距离,经由“学校发展”而“兼善天下”是我们不懈的追求,因而也是永恒的研究课题。随着时代发展,社会进步,教育改革的不断深入,兼善天下的内涵也将越来越丰富。

  2.功深百练催笋成竹,才俱千均润花著果。根植于民族文化之中的兼善教育文化,正以崭新的时代面貌展现在教育发展最前沿,展示出蓬勃的教育活力。下一步我们将继续对课题进行深入研究,构建“兼善天下教育模式”,打造兼善特色。我们相信,兼善教育文化以它丰厚的民族文化底蕴,以其开放和指向未来的现代教育气质,必将绽放出更加夺目的光芒,为重庆市的高中教育做出更大新贡献。

  六、主要参考文献

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